Nhận định, soi kèo Monchengladbach vs Frankfurt, 0h30 ngày 9/2: Khách lấn chủ

Đọc bản dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, là nhà giáo, tôi xin được chia sẻ mấy suy nghĩ dưới đây.

1. Chấm dứt hợp đồng giáo viên không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng

Chương trình, sách giáo khoa mới chỉ phát huy tác dụng tích cực khi và chỉ khi được thực thi từ một đội ngũ giáo viên trách nhiệm, năng lực. Điều này đang là một thách thức lớn cho giáo dục – đào tạo nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng. Vì thế, bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ cần được ưu tiên. Nhưng cách thức bồi dưỡng thế nào cho hiệu quả? 

Tới đây, việc bồi dưỡng giáo viên nên thực hiện qua Skyper, Facebook, Trường học kết nối.... (Ảnh: Đinh Quang Tuấn)

Những lần cải cách, thay sách trước đây đã có nhiều cách thức bồi dưỡng giáo viên như: Giao cho đại học vùng phụ trách; bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán (của tỉnh, huyện) rồi số này sau đó về tập huấn lại cho giáo viên. Cách làm đó không mang lại hiệu quả. 

Có nguyên nhân do nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp, có nguyên nhân do năng lực của báo cáo viên, do thái độ học tập của người học, do cách thức kiểm tra...

Tới đây, trong việc bồi dưỡng giáo viên, Bộ GD-ĐT nên chỉ đạo các vụ chức năng phối hợp với cơ sở giáo dục để biên soạn các chuyên đề bồi dưỡng. Việc bồi dưỡng nên thực hiện qua Skyper, Facebook, Trường học kết nối.... Người học tự nghiên cứu, làm việc theo nhóm và báo cáo sản phẩm thu hoạch. 

Công tác kiểm tra tiến hành chặt chẽ, nghiêm túc. Người học không đủ tín chỉ hoặc kết quả học tập chưa đạt yêu cầu thì cơ sở giáo dục (quản lý người học) chấm dứt hợp đồng. 

Lớp học giao cho ban giám hiệu quản lý, có sự theo dõi, kiểm tra của cấp trên và sự kiểm tra chéo giữa các trường trên cùng một địa bàn.

2. Minh bạch đầu tư cơ sở vật chất

Khoảng thời gian còn lại cho việc áp dụng chương trình, sách giáo khoa mới chỉ còn hơn một năm. Cơ sở vật chất của không ít trường hiện nay có thể nói chưa đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mới. Sân chơi, dụng cụ thể dục thể thao, âm nhạc, mỹ thuật nhìn chung các trường THPT còn thiếu nhiều. 

Vì thế, cần đầu tư phát triển cơ sở vật chất đúng địa chỉ, minh bạch, ưu tiên cho vùng khó, các trường chất lượng thấp, đồng thời tạo cơ chế để các cơ sở giáo dục thực hiện xã hội hóa nhằm tăng tốc xây dựng cơ sở vật chất. 

3. Bỏ kiểm tra học kỳ

Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể cho thấy số môn học của một khối lớp (như ở bậc THPT) là khá nhiều. Lớp 10 có đến 15 môn học (bắt buộc, có phân hóa) và môn tự chọn – vậy học sinh khối 10 sẽ học đến 16 môn. Số môn học ở khối 11,12 cũng không ít. 

Nếu không thay đổi phương thức kiểm tra, thầy cô và học sinh sẽ rất áp lực, căng thẳng, mệt mỏi. Trong bối cảnh mới nên bỏ kiểm tra học kỳ I, học kỳ II, mỗi môn học hoặc chuyên đề chỉ quy định có từ 1 đến 2 lần kiểm tra. 

Nên kết hợp giữa kiểm tra truyền thống (trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận) với kiểm tra qua sản phẩm như thuyết trình, mẫu vật sưu tầm, mô hình thiết kế, tư liệu tìm kiếm.... Kết hợp giữa đánh giá bằng điểm số và đánh giá bằng nhận xét. Ưu tiên đánh giá bằng nhận xét.

4. Không đánh giá học sinh theo hạnh kiểm và học lực 

Nội dung các môn học hướng đến phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của học sinh. Đồng thời, học sinh được học trên lớp, ở nhà, bảo tàng... 

Vì vậy, nên gộp đánh giá việc học tập, tu dưỡng của học sinh làm một và theo các loại Tốt, Khá, Đạt yêu cầu, Cần cố gắng. 

Không đánh giá theo hai mặt hạnh kiểm và học lực như hiện nay.

Không nên đánh giá theo hai mặt hạnh kiểm và học lực như hiện nay (Ảnh: Thanh Hùng)

5. Giảm một môn Giáo dục địa phương cho học sinh THPT

Bộ chỉ ban hành khung chương trình (và cả bộ sách giáo khoa chuẩn nếu Bộ GD-ĐT thấy cần thiết), khuyến khích các sở, viện, học viện, trường ĐH ... biên soạn sách giáo khoa. 

Nếu các địa phương tích cực vào cuộc thì nội dung bài học sẽ gắn với tình hình của địa phương, phù hợp với đối tượng học sinh theo vùng – miền, không gây quá tải cho học sinh. Đồng thời, giảm một môn Giáo dục địa phương cho học sinh bậc THPT vì đã lồng ghép một cách linh hoạt, phù hợp thông qua việc địa phương biên soạn sách giáo khoa.

6. Khuyến khích tự chủ tài chính trong các trường công lập

Đội ngũ cán bộ quản lý giữ vai trò quan trọng. Tạo được sự thay đổi từ chương trình, sách giáo khoa mới hay không phụ thuộc đội ngũ cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục. Và điều này thì không thể tự nhiên mà có, càng không thể chỉ dựa vào sự tự giác – niềm tin. 

Cần làm tốt công tác kiểm định chất lượng giáo dục, giám sát – kiểm tra. Thực hiện việc phân cấp cho các cơ sở giáo dục, khuyến khích mô hình tự chủ về tài chính trong các trường công lập; Điều chuyển cán bộ quản lý, giáo viên để đảm bảo chất lượng dạy học và giáo dục tương đối đồng đều khi áp dụng đại trà chương trình, sách giáo khoa mới.

7. Không để thầy cô loay hoay “biểu diễn” tích hợp 

Kiến thức cung cấp ngắn gọn, dễ dạy – dễ tự học. Tuyệt nhiên không nên ôm đồm, mong muốn nội dung ở sách giáo khoa phủ kín phương pháp dạy – học: Sách giáo khoa chẳng khác gì ... một bữa tiệc thịnh soạn mời thầy trò dùng, mà nào họ có dùng được đâu! 

Thầy đóng vai trò hướng dẫn, trò – sau nhận biết là hoạt động để phát triển kỹ năng. Trò là người tích hợp kiến thức chứ không phải là thầy cô. 

Chương trình mới cần khắc phục để thầy cô không mất thời gian, loay hoay “biểu diễn” tích hợp. 

8. 5 phẩm chất chủ yếu 

Phẩm chất chủ yếu của học sinh nên là: yêu nước, khoan dung, kỷ luật, trung thực, trách nhiệm. 

Bởi có lòng yêu nước, khoan dung chắc chắn các em sẽ biết yêu thương bản thân, gia đình, cộng đồng. Kỷ luật để phát triển, khởi nghiệp. Trung thực và trách nhiệm để làm người công dân tử tế, hội nhập.

9. Tăng lên 50 đến 55 phút/ tiết học

Với cấp THPT, quy định một tiết có 45 phút là chưa phù hợp. Thầy trò không đủ thời gian để dạy: chủ đạo; học: chủ động. Đề nghị tăng lên 50 đến 55 phút/ tiết học. 

Tầm nhìn của Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể có thể đến năm 2040. Vì vậy, cần tính toán để dạy và học ở cấp THPT theo mô hình 2 buổi/ ngày. 

10. Không nên dùng thuật ngữ bắt buộc

Với cấp THPT, chỉ quy định số môn học và tương ứng là số tín chỉ người học cần đạt để được xét công nhận tốt nghiệp THPT. Ưu tiên cho các bộ môn: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ, Lịch sử, Giáo dục thể chất. 

11. Không nóng vội

Thực nghiệm chương trình giáo dục mới qua việc chọn mẫu đại diện. Từ kết quả, có thể bổ sung, điều chỉnh, sửa đổi rồi mới thực hiện đại trà. 

Một câu hỏi tôi mong có sự trả lời từ Ban soạn thảo chương trình là "Mong muốn triển khai đại trà vào năm học tới liệu có nóng vội hay không, khi mà các điều kiện để thực hiện vừa yếu, vừa thiếu, vừa không đồng bộ?".

Nguyễn Hoàng Chương - Hiệu trưởng Trường THPT Lộc Phát (Lâm Đồng) 

Mini app GoBus TPHCM trên Zalo sẽ kế thừa toàn bộ tính năng từ phiên bản ứng dụng Go!Bus TP.HCM trên 2 chợ ứng dụng CH Play và AppStore. Tuy vậy, người dùng không cần phải tải và cài đặt thêm ứng dụng.

Với GoBus TPHCM, người dân, du khách có thể tra cứu tuyến xe buýt dựa trên điểm khởi hành, điểm đến, thời gian di chuyển, lộ trình các điểm dừng đón trả khách.

Ứng dụng cũng cung cấp thông tin chi tiết về lịch trình hoạt động của từng tuyến xe buýt, bao gồm thời gian khởi hành, thời gian di chuyển. Các thông tin mới về hệ thống xe buýt TP.HCM như việc thay đổi lộ trình, giá vé,... cũng sẽ được cập nhật trên ứng dụng.

Với những người ít di chuyển bằng xe buýt, chỉ cần nhập vị trí hiện tại và điểm đến, mini app sẽ tư vấn lộ trình đi đúng nhất cho người dùng. Không chỉ vậy, GoBus TPHCM còn giúp người dùng theo dõi vị trí và dự báo thời gian xe buýt đến trạm theo thời gian thực, từ đó chủ động sắp xếp thời gian di chuyển, tránh tình trạng chờ đợi xe quá lâu hoặc bị lỡ chuyến.

Bên cạnh các tính năng chính, mini app “GoBus TPHCM” trên Zalo còn tích hợp nhiều tiện ích khác như “Gửi phản hồi”. Theo đó, người dùng có thể phản hồi, giúp hệ thống xe buýt nâng cao chất lượng phục vụ.

Để sử dụng các dịch vụ của GoBus TPHCM, người dùng có thể nhập từ khóa “GoBus TPHCM” trên thanh tìm kiếm Zalo, sau đó, nhấn vào mini app. Sự tích hợp này được nhận định sẽ thúc đẩy chuyển đổi số, đưa các tiện ích giao thông công cộng ở TP.HCM đến người dân một cách nhanh chóng và sâu rộng.

Tuy nhiên, Bộ GD-ĐT cũng chỉ ra những vấn đề phát sinh trong quá trình triển khai.

Cụ thể, gói cước 4G chỉ hỗ trợ học sinh trong thời gian 3 tháng, nên khi ngừng hỗ trợ, học sinh hộ nghèo không có khả năng duy trì gói cước nên máy tính bảng không thể dùng được tại gia đình.

Do đó, đa số các cơ sở giáo dục đề nghị học sinh gửi lại máy tính bảng để nhà trường quản lý chung ở thư viện, cho học sinh sử dụng tại trường vì 100% số trường phổ thông hiện nay đã có internet.

Bên cạnh đó, máy tính của chương trình được tặng trực tiếp cho học sinh (thuộc sở hữu của học sinh) nên việc quản lý để sử dụng đúng mục đích gặp khó khăn. Khi học sinh ra trường, có thể một số gia đình khó khăn sẽ bán, đổi máy tính cho người khác, người thân trong gia đình sử dụng vào việc khác,... dẫn đến giảm hiệu quả sử dụng, lãng phí nguồn lực. 

Ngoài ra, việc triển khai chậm trễ 400.000 máy tính bảng từ Quỹ Dịch vụ viễn thông công ích Việt Nam đã ảnh hưởng đến kế hoạch triển khai Giai đoạn I của chương trình, làm thiệt thòi cho những học sinh thuộc đối tượng thụ hưởng.

Bộ GD-ĐT đề nghị Bộ TT&TT tiếp tục phân bổ 400.000 máy tính bảng từ Quỹ viễn thông công ích Việt Nam theo đúng kế hoạch của Chương trình “Sóng và máy tính cho em” theo Quyết định số 1506/QĐ-BTTTT ngày 12/8/2022 của Bộ trưởng TT&TT về việc phân bố máy tính bảng thuộc chương trình cung cấp dịch vụ viễn thông công ích đến năm 2025 cho các tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương.

Bộ GD-ĐT cũng đề nghị để việc sử dụng máy tính bảng có hiệu quả, tránh tình trạng học sinh sử dụng không đúng mục đích, học sinh gửi máy tính bảng tại thư viện trường học để nhà trường cất giữ, quản lý; học sinh sử dụng máy tính bảng tại trường, khu nội trú theo kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Cùng đó, Bộ TT&TT cũng được đề nghị tiếp tục kêu gọi, vận động các doanh nghiệp, cơ quan, đơn vị và cá nhân hỗ trợ, thực hiện Giai đoạn II của Chương trình để tất cả học sinh có hoàn cảnh khó khăn có máy tính để học tập, giúp các em có cơ hội tiếp cận với phương pháp học tập mới, góp phần tạo nên công bằng trong giáo dục.

Ông Bùi Tiến Dũng, chuyên viên Vụ Giáo dục Chính trị và Công tác học sinh, sinh viên (Bộ GD-ĐT), cho hay chủ trương tiếp tục triển khai Chương trình “Sóng và máy tính cho em” là hết sức cần thiết. 

“Không cứ phải học trực tuyến mới cần cung cấp máy tính cho các em học sinh, vì qua thống kê, số lượng những hộ nghèo, hộ cận nghèo hiện nay còn rất lớn và nhu cầu máy tính với những em thuộc đối tượng này cũng rất cần thiết để phục vụ việc tra cứu, học tập, đặc biệt là sử dụng các hình thức học trực tuyến khác ngoài kiến thức từ trường, qua các phần mềm, ứng dụng”, ông Dũng nói.

Gói 4G hiện nay đang bị giới hạn 3 tháng. Thời gian tới liệu có giải pháp nào để gỡ việc này hay không. “Nếu có máy tính mà không có mạng gần như vô nghĩa, không giải quyết được việc gì”, ông Dũng nói.

Đồng quan điểm, ông Tô Hồng Nam, Phó Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin (Bộ GD-ĐT), cho rằng chương trình là “Sóng và máy tính cho em”, như vậy các bên cần quan tâm cả phần “sóng” nữa, không chỉ lo phần máy. Theo ông Nam, thực tế, nhiều nơi học sinh có máy nhưng chưa có sóng đúng nghĩa để học.

Phát biểu tại buổi làm việc, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Ngô Thị Minh thông tin 2 Bộ cần quan tâm chất lượng những sản phẩm khi đưa đến tay học sinh, để đảm bảo chương trình được thực hiện hiệu quả.

“Hai Bộ cũng cần có đánh giá để xem chất lượng sản phẩm của những đơn vị khi đưa xuống địa phương. Khi hỏng hóc, các đơn vị có thực hiện nghiêm túc việc bảo hành hay không, hay cứ kết thúc trao nhận là xong”, bà Minh lưu ý.

Theo bà Minh, Bộ GD-ĐT cũng nghiên cứu hướng khuyến khích việc các em học sinh khi tốt nghiệp, tặng lại máy tính cho nhà trường để giúp cho các bạn có hoàn cảnh tương tự.

“Như vậy, có thể tạo nên thư viện, để cho các học sinh con em các hộ nghèo khác tiếp tục được mượn máy và sử dụng. Tuy nhiên, đó là khuyến khích chứ không ép buộc”, bà Minh nói.

Bà Minh cho hay, dự kiến, ngày 7/9 tới đây, Bộ GD-ĐT sẽ tiếp tục làm việc với Bộ TT&TT về việc thực hiện triển khai chương trình và những vấn đề trên.

Chương trình 'Sóng và máy tính cho em': Không quy thành tiền để trao cho học sinh

Theo báo cáo tiết lộ vận động hành lang của Thượng viện Mỹ, các chuyên gia vận động hành lang của ByteDance đã bỏ ra số tiền kỷ lục 2,68 triệu USD hướng đến các quan chức liên bang và Quốc hội trong ba tháng đầu năm 2024. Còn theo dữ liệu từ AdImpact, TikTok chi hơn 4,5 triệu USD cho một chiến dịch quảng cáo truyền hình và kỹ thuật số phản đối dự luật cấm ứng dụng này.

Phát ngôn viên TikTok Alex Haurek cho biết công ty sẽ kiện lên tòa án. Điều này có thể kéo dài thời gian nếu tòa án trì hoãn việc thực thi trong khi chờ giải quyết. Ngoài ra, việc Trung Quốc phản ứng thế nào và có cho phép ByteDance bán TikTok hay không vẫn còn bỏ ngỏ.

Cuối ngày 25/4, trong một tuyên bố đăng trên mạng xã hội Toutiao, công ty mẹ TikTok khẳng định không có kế hoạch bán ứng dụng này, đáp trả thông tin The Information nói rằng ByteDance đang cân nhắc bán TikTok tại Mỹ không kèm thuật toán đề xuất video.

Theo tờ The Washington Post, các công ty công nghệ Mỹ, bao gồm Meta, Google và ở mức độ thấp hơn là Snap và Amazon, đang phải vật lộn để cạnh tranh với TikTok. Cuộc trấn áp công nghệ đầu tiên của Quốc hội Mỹ trong nhiều năm với TikTok được coi là 'món quà' dành cho các công ty công nghệ Mỹ.

Mỹ muốn đồng minh siết xuất khẩu chip sang Trung Quốc

Theo Financial Times, Mỹ đang thúc đẩy các đồng minh ở châu Âu và châu Á thắt chặt các hạn chế xuất khẩu công nghệ và công cụ liên quan đến chip sang Trung Quốc do lo ngại Huawei phát triển chất bán dẫn tiên tiến.

Nguồn tin của tờ báo tiết lộ, Washington muốn Nhật Bản, Hàn Quốc và Hà Lan sử dụng các biện pháp kiểm soát xuất khẩu hiện tại mạnh mẽ hơn, bao gồm ngăn chặn các kỹ sư từ nước mình bảo dưỡng các công cụ sản xuất chip tại các nhà máy bán dẫn tiên tiến ở Trung Quốc.

Washington cũng muốn các đồng minh gây khó khăn hơn cho các công ty từ các nước thứ ba trong việc cung ứng cho Trung Quốc hàng hóa chứa công nghệ được sản xuất tại Nhật Bản, Hàn Quốc hoặc Hà Lan.

Theo Kevin Wolf, một chuyên gia kiểm soát xuất khẩu tại công ty luật Akin Gump, để các biện pháp kiểm soát hiệu quả hơn và tạo sân chơi bình đẳng cho Mỹ, các đồng minh cần cấm các công ty trong nước cung cấp dịch vụ hỗ trợ sản xuất chip tiên tiến ở Trung Quốc.

Financial Times nhận định Mỹ ngày càng lo ngại về tốc độ phát triển chip tiên tiến của các tập đoàn Trung Quốc bất chấp sự kiểm soát chặt chẽ hơn của Mỹ.

TSMC sắp sản xuất siêu chip tiên tiến

Tại Hội nghị chuyên đề công nghệ Bắc Mỹ ở California vào ngày 24/4, TSMC công bố loạt quy trình sản xuất, đóng gói mới dành cho các mẫu chip trong tương lai, công nghệ A16 được hãng khẳng định sẽ phục vụ cho thế hệ AI sáng tạo tiếp theo.

Chip được sản xuất trên công nghệ mới sẽ phục vụ cho các hệ thống tính toán hiệu năng cao, với khả năng cải thiện tốc độ hơn 8-10% so với quy trình N2P hiện nay, đồng thời giảm 15-20% tiêu thụ năng lượng.

Công nghệ A16 dự kiến được đưa vào quy trình sản xuất chip 1,6 nm của TSMC từ năm 2026.

Trước đó, Intel cũng đưa ra kế hoạch bổ sung các tiến trình mới như Intel 3, 18A và 14A, trong đó tiên tiến nhất là 1,4 nm, với mục tiêu vượt qua TSMC. Theo Nikkei Asia, chỉ TSMC, Intel và Samsung là những công ty có thể tiếp tục dồn tiền đầu tư để sản xuất bóng bán dẫn tiên tiến và thúc đẩy việc sản xuất chip lên tầm cao mới.

Meta mất 200 tỷ USD vốn hóa

Meta vừa công bố kết quả kinh doanh quý I với doanh thu tăng 27% lên 36,46 tỷ USD, thu nhập ròng tăng hơn gấp đôi lên 12,37 tỷ USD so với cùng kỳ năm 2023.

Trong suốt sự kiện báo cáo kết quả kinh doanh của Meta thông qua hình thức trực tuyến, Mark Zuckerberg miệt mài nói về AI, metaverse, kính thực tế ảo và hệ điều hành của riêng công ty...

Theo CNBC, các nhà đầu tư không quan tâm tới những điều đó. Cổ phiếu Meta giảm tới 19% trong phiên giao dịch ngày 24/4, thổi bay 200 tỷ USD vốn hóa thị trường, ngay cả khi Meta báo cáo doanh thu và lợi nhuận tốt hơn mong đợi trong quý đầu tiên.

Năm 2023, cổ phiếu Facebook tăng gần gấp ba và dù giảm 19% trong ngày 24/4, tính riêng năm 2024, nó cũng đã tăng giá 40%, lập đỉnh 527,34 USD vào đầu tháng. Sau năm 2022 "bầm dập", khi công ty mất 2/3 giá trị, Zuckerberg dường như đã lấy lại được niềm tin của phố Wall.

CEO Meta trấn an các nhà đầu tư, nếu họ sẵn sàng “lên thuyền” và gắn bó dài lâu, họ sẽ được đền đáp xứng đáng.

- Chỉ sau 3 lần đi chơi, tôi đã trao cho anh nụ hôn đầu tiên của mình. Trong sâu thẳm, tôi vẫn nghĩ đó là sự dễ dãi.

TIN BÀI KHÁC:

Vụ tấn công hàng loạt lần đầu tiên nhắm vào nền tảng di động của Apple được đưa ra ánh sáng khi các nhà nghiên cứu phát hiện 40 ứng dụng độc hại tồn tại trên App Store.

Apple im lặng trước vụ tấn công lớn nhất trên nền tảng iOS. Ảnh: Getty Images.

Khi mở rộng phạm vi điều tra, con số này cuối cùng được xác định lên đến 4.000. Chúng chứa mã độc biến iPhone, iPad trở thành một phần của mạng botnet. Nói một cách đơn giản, những chiếc iPhone dính mã độc trở thành iPhone "zombie", bị thao túng cho nhiều mục đích xấu.

Mã độc xâm nhập 128 triệu iPhone

Thông tin chấn động này vừa được các luật sư của phía Epic tiết lộ, vài ngày trước phiên tòa xét xử vụ kiện chống độc quyền giữa hãng sản xuất game và Apple.

Theo đó, chiều 21/9/2015, khoảng hơn một tuần sau khi Apple ra mắt iPhone 6s/6s Plus, các lãnh đạo Apple phát hiện 2.500 ứng dụng độc hại trên App Store, chúng được 128 triệu người dùng tải về, tổng cộng 203 triệu lượt, trong đó có 18 triệu người dùng tại Mỹ.

Hàng nghìn phần mềm độc hại từng xuất hiện trên 128 triệu iPhone. Ảnh: Bankinfosecurity.

“Joz, Tom và Christine — số lượng khách hàng bị ảnh hưởng rất lớn, chúng ta có nên gửi email cho tất cả họ không?”, Phó Chủ tịch cấp cao về Tiếp thị toàn cầu của Apple, Greg Joswiak trao đổi với các thành viên trong nhóm qua email.

“Nếu có, Dale Bagwell từ nhóm Trải nghiệm khách hàng sẽ xử lý. Cần lưu ý rằng sẽ gặp khó khăn khi dịch email sang ngôn ngữ địa phương, vì ứng dụng được tải về tại nhiều quốc gia khác nhau trên thế giới”.

Khoảng 10 giờ sau, Bagwell tham gia trao đổi về vấn đề này. Rõ ràng việc bản địa hóa nội dung, đặc biệt là tên chính xác của ứng dụng, không hề dễ dàng.

Cuối cùng, không có email nào được gửi đến khách hàng. Apple chỉ lặng lẽ đăng một tài liệu hỏi đáp đơn giản, trong đó liệt kê chung chung về loạt mã độc xuất hiện trên App Store và 25 cái tên được tải xuống nhiều nhất trong số này. Hiện tại bài viết cũng đã bị xóa.

Mã độc mạo danh công cụ phát triển của Apple

Đợt tấn công lớn nhất lịch sử iOS xuất phát từ việc các nhà phát triển viết ứng dụng bằng phiên bản giả mạo Xcode - công cụ phát triển phần mềm iOS và OS X của Apple. Phiên bản có tên XcodeGhost đã lén lút chèn mã độc bên cạnh các chức năng bình thường của ứng dụng.

Từ đó, các ứng dụng nhiễm mã độc khiến iPhone của nạn nhân bị máy chủ điều khiển và kiểm soát, đồng thời cung cấp nhiều thông tin về thiết bị, bao gồm tên, mã nhận dạng, thông tin mạng, chi tiết trong “IDfierForVendor”…

XcodeGhost đã nhúng mã độc vào các ứng dụng phổ biến. Ảnh: Hackread.

Tại Trung Quốc, XcodeGhost hứa hẹn tải nhanh hơn so với bộ công cụ Xcode do Apple cung cấp. Khi lập trình viên dùng phiên bản giả mạo, họ nhận được cảnh báo từ Gatekeeper, tính năng bảo mật của macOS yêu cầu ứng dụng phải được xác nhận bởi một bên phát hành uy tín. Tuy nhiên, cuối cùng hàng nghìn app phát triển từ bộ công cụ giả mạo vẫn xuất hiện trên App Store.

Ứng xử gây thất vọng của Apple

Theo Wired, từ lâu gã khổng lồ xứ Cupertino đã xem bảo mật và quyền riêng tư là ưu tiên hàng đầu trên thiết bị của mình. Do đó, họ cần thông báo trực tiếp đến người dùng bị ảnh hưởng bởi vụ việc nghiêm trọng này.

Google mang tiếng xấu vì im lặng khi người dùng tải ứng dụng độc hại trên Android hoặc trình duyệt Chrome, giờ đây đến lượt Apple.

Đây không phải là vụ bê bối đầu tiên liên quan đến phần mềm độc hại trên App Store rồi cuối cùng chìm vào im lặng. Từ 2013, trang ArsTechnica đã phát hiện ứng dụng “Jekyll” vượt qua đánh giá của Apple nhưng cuối cùng bên trong chứa mã độc.

Các nhà lãnh đạo của Apple đã chuyển tiếp qua lại bài báo, thảo luận rất nhiều về phương pháp kiểm soát, phê duyệt ứng dụng trên App Store. Tuy nhiên, tất cả được giữ kín trong phạm vi nội bộ mà không thông báo công khai đến người dùng bị ảnh hưởng.

(Theo Zing)

Một story bí ẩn trên Instagram đang khiến người dùng iPhone trên thế giới bị văng khỏi ứng dụng

Chỉ cần tò mò xem story này trên ứng dụng Instagram, iPhone của bạn có thể bị crash và treo sau vài giây.